學術自由與學校管治

第二次世界大戰後世界科技的發展，證明了科學技術對於生產發展的巨大作用，而科技則是靠教育培養科技人才實現的。人們把智力投資放在第一位，是有意識、有目的、有計劃地培養人才的社會實踐。教育是經濟發展的戰略重點，創新成為國家軟實力的表現。學術自由，釋放人的想像空間，成為培養人才的重要手段。教育是一項複雜、龐大的系統工程，要抓緊、抓好，嚴格要求，少講空話，多幹實事，不能像港大戴耀廷那樣廢話連篇，教人違法，甚至狂言2047年之前中國會出現危機而崩潰，叫人準備獨立。

對於教師因為他們特殊的學術地位，學生應該給予尊重，整個社會都應該予以尊重，但對於擾亂社會，破壞經濟發展的所謂教師，應有所限制。這種製造思想混亂、擾亂社會秩序的主張已不屬學術自由範疇內的事，而是影響國計民生，超越學術的妖言惑眾的行為。在大學內借學術自由搞破壞，散播分裂國家的港獨思想是敗壞下一代健康成長的罪行，與教育好學生不相干，也不應有這種自由。社會讓這些人拿高薪，違背社會教育的宗旨，學校和教育當局都有責任加以制止，不能讓他們以學術自由之名來沾污校園。

教育是科技發展的基礎，錢學森指出，"在電子計算機、自動控制，以及遺傳工程新材料、新能源的時代，生產工人的勞動技能將以智力和知識為基礎，而不是以體力為基礎。"因而教育所承擔的責任也更重了。香港必須承擔起中華民族振興的義務，在教育方面為國家培養所需要的人才。教育通過開發受教育者的智力，使受教育者的知識水平和技能力提高，進而創造出更高的勞動生產力，為社會建設服務。學術自由是為了創新，為了解放生產力，不是去妖言惑眾，危害國家安全，敗壞學生健康成長的環境。

教育在培養學生個性特徵方面要與社會發展的目標相吻合，只有知識和技能是不夠的，要培養學生一絲不苟的精神，克服困難的勇氣、毅力，遠大的理想及高尚的情操，以及開拓、求實、創新的精神。對於學生中出現了反社會，粗口穢言的學生，學校不加管教，連辱罵校委會主席的粗口都容忍貼於大堂之中，這種教育實有違社會對教育的期望。社會要通過教育提高全民族的科學文化水平，也要提高人的道德操守，不懂得尊重和沒有禮貌的行為，是社會衰落的原因。教育當局必須抓好學校管治，提高管治能力。

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