防微杜漸 救救學生

錯誤的行為和不良的苗頭都是從微不足道的事開始，因此中國有古話說，”小時偷針，大時偷金”，在農村又有一句俗語:”做賊偷瓜起”。這都說明了一個人的壞思想和行為都是從小事演變成大問題。作為家長或老師，應警惕小孩或學生的心靈受到污染。當品行和行為有不良苗頭，應予以糾正，把問題在萌芽狀態時就給以指出，防微杜漸，以便小事化大，走上不歸路。用錯誤的觀念去教育下一代，更是不可原諒的錯，給年青一代造成的危害就更大，其結果就是為害社會的人禍。

把國民教育說成是負面的教育，讓學生誤信愛國家、忠於人民，以及中華民族的仁義忠信只是對某一個黨的忠誠，是一個極端錯誤的洗腦式宣傳。愛國家、愛民族是一個國民最重要的品格，也是最高貴的素質，無論那一個政黨執政都應該加以推廣。香港偏有一班人說，共產黨推行國民教育，就是為了向學生洗腦，要控制這些學生。試問一個學生長大成人，沒有愛國愛民的思想，他會為這個國家的人建功立業嗎？他會以自己的生命去保衛這個民族的生存嗎？

香港有一批家長和老師出於政治偏見，對於共產黨提倡的每一個政策都要反對，都抱著懷疑態度，還教育自己的孩子或學生去反政府。他們教出的學生除了只相信自己外，還沒有了包容性，連不同政見者的正確建議都聽不入耳。這些年青人如在這種教育環境下成長，對社會的害處不是很明顯了嗎？作為老師你可以拿出一千種理由說愛國家、愛民族是洗腦，但你能說明沒有國家和民族觀念的國民，國家還能夠存在嗎？香港有人要提倡港獨，就因為他們沒有國家和民族觀念。

香港有一批年青人走出來反國民教育，主要他們受到了錯誤的引導，以為國民教育是洗腦，是共產黨為了控制人民。他們認為共產黨推行國民教育，要他們的思想受到奴役，變得沒有獨立思想，不要民主和自由。在21世紀的當代，竟然出現這種宣傳和欺騙性的言論，有年青人還會聽從，可見偏見的言論在什麼年代都會存在，而年青人輕信的特質都不會改變。利用年青人去達成某些政治目的還是反華勢力在使用的工具。利用年青人反國家和反政府，是社會動盪的根源所在。

國民教育受到攻擊，還因為香港有一批人響往西方政制，抗拒香港成為中國的一個城市。李柱銘就是一個代表。他對香港成為中國的一部份非常抗拒，抵毀污蔑國家的法治能力，說香港如成中國的一個城市，香港就會是一個無法無天的社會。這種恐怖論的製造，也就是年青人誤以為真的一種原因。同時香港還有一批教師，長期盤據教育社團，控制教師思想和行為，要老師簽什麼良心書，以控制他們不去教國民教育課的說明事實的部份，特別是對6.4事實的歷史原貌的探索。

6.4事件發生在1989年，正是美國和西方在世界進行倒共的大進攻年代。東歐解體，蘇聯不保，中國在文革後有一批在西方受教育的學者要在中國推行西方政制，鼓動年青人作反引發的事件，結果爆發內亂，給鎮壓下去。西方在東歐和蘇聯成功了，在中國卻失敗了，正好說明西方政制不適合中國政治環境。西方的政制在菲律賓、印度等國都證明不了它的優越性，因此對中國人來說沒有說服力。相反日本的天皇制，在日本國會吵吵鬧鬧，宰相一年一換國家反比其它國家好。

因此，國民教育是一個國家的安全防線。只要大部份國民都為國家做有益的事，都愛護自己的民族，小部份人興風作浪是無法把一個民族毀滅的。假如香港有人要把這部份學生引向反國家的道路，而未能在老師和家長正確的引導下回到正軌，他們就會最終做出越軌行為，受到法律制裁，甚至為國法所不容。因此防微杜漸是救學生的唯一法寶。作為老師擺脫受偏激者控制、騎劫，正確瞭解老師的責任非常重要。學生的未來在你手上，國家的未來更是在學生國民品格的培養上。