教育與執法

為人師表，行為要端莊，思想要高潔，人格要高尚，才能承擔教育下一代的責任。太多的私心雜念，沒有使命感的教師，對國家沒有承擔，對社會沒有責任感，對家長不負責任，把孩子交到這些人手上太危險了。做教師不可能人人都是聖人，但起碼要有做人的道德，要對得起做教師這個稱號，引導學生走向正途。搞港獨、佔中、擾亂社會秩序，教師不站出來給學生指路，還把年青人往陷阱推，這種教師正是教師中的敗類，國家和民族的柱蟲。

 

他們說他們要”真普選”，教學生要真理，爭公義，可是他們要的這些都只是自以為是的東西。社會有正反兩面意見很正常，你說A好，我說B好，到底誰好都只能通過說理去解決。多數人不同意你的意見，就別亂來，不能用脅逼的手段去嚇唬人家。同時，國家人民代表大會決定的法令，你都不肯遵守，你眼中還有什麼？你就是小闖王，帶一班人去衝殺，自尋死路。作為教師，在這種時候還不肯出來給學生指條正確的路，這種教師實有辱教師的使命。

 

港大學生梁麗幗要香港法庭宣佈人大決定無效，香港法庭要讓這種人得逞，香港法律就不能給市民以教育。人人不懂，什麼可為，什麼不能為，社會必會陷入混亂。港大陳文敏已把學生教成這樣，社會再讓這些人胡搞，社會不給反轉，才是怪事。驅趕國內遊客本身就是滋擾性的行為，已屬侵犯他人的自由，輕輕把這些人放過，人們對法律就不再會尊重。法律對好人才有效，對壞人一點辦法都沒有，就形成法律無效的結果。對付破壞社會秩序的人必須要懲罰。

 

懲罰本身就是教育的一個組成部份。社會不以懲罰為主要教育手段，但這種輔助手段對於頑劣份子非常有效。火會燙人，他想伸手到火中，你把火移走，他永遠不知道火是要燒傷人的。對年青人的縱容，不是最好的教育方法。你總是護著他，原諒他，他久而久之就形成錯誤觀念，到最後一發不可收拾，對社會的危害就不是小事了。說理是教育，讓年青人接受教訓也是教育，必須兩者有機地結合，頑劣者才有機會成長。但絕大多數人明白事理，說理已足夠了。